“ENSEÑANZA
DE LA FILOSOFÍA; UNA TAREA DIDÁCTICA”
CINDY
BIBIANA MARROQUÍN M.
COD:
1016030000
PRESENTADO
A:
OSCAR
AUGUSTO BELLO R.
TUTOR
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
TRABAJO
DE GRADO
LICENCIATURA
EN FILOSOFÍA
CEAD
LA DORADA CALDAS
MARZO
DE 2014
“ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA; UNA TAREA DIDÁCTICA”
PALABRAS CLAVE
Estrategia
didáctica
Interés
por la filosofía
Actividades
dirigidas
Adiós
a la educación tradicional
Filosofía
dinámica y participativa
Análisis
de situaciones
Filosofía
practica y útil
Sentido
critico
Sentido
reflexivo
Sentido
argumentativo
Pensamiento
lógico y razonable
Objetividad,
tolerancia
Medios
técnicos y tecnológicos
Actividades
individuales
Actividades
colaborativas
Desarrollo
autónomo de temas
Este es un acercamiento a lo que se va a
desarrollar dentro del proyecto, con el cual se busca crear un plan que nos
permita ejercer en nuestra labor docente un excelente rol, en que se tenga
realmente en cuenta a los estudiantes, pues son ellos por quienes existe la
educación y la misión de enseñar o guiar hacia el conocimiento.
Se busca una filosofía didáctica, con análisis
de situaciones, de películas, medios y herramientas TIC´S, y un variado número
de actividades que permitan a los estudiantes hacer parte activa y no pasiva de
la enseñanza de la filosofía; dentro de estas actividades contamos con: sopas
de letras, crucigramas, exposiciones, planteamiento de problemas, etc.
Otro aspecto interesante es la contextualización
y búsqueda de los antecedentes que tiene la filosofía sobre las diferentes
formas de enseñar y abordar los ejes temáticos correspondientes. Estas referencias
nos permitirán tener un mejor dominio del tema y así aplicar correctamente
frente a las expectativas docentes y de los estudiantes en un entorno donde
surja el interés por el saber, por descubrir, por analizar, por crear nuevos
conceptos y partiendo de sus conocimientos aplicarlos a las situaciones que
puedan hacer parte de sus vidas.
LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿QUÉ METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS SE DEBERÍAN
IMPLEMENTAR EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA, COMO REFERENTES PRÁCTICOS Y CONCEPTUALES
QUE PERMITAN LLEVAR A LOS ESTUDIANTES A UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO, CRITICO,
REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO, DESPERTANDO EN ELLOS EL DESEO Y LAS GANAS POR
APRENDER A FILOSOFAR?
DEFINICIÓN DE LA PREGUNTA
Remontándome al pasado y exponiendo mi punto de
vista como estudiante de bachillerato, me surgen hoy en día varias preguntas
sobre la forma más efectiva de enseñar filosofía ahora en mi nuevo rol como
docente, y surgen una lluvia de ideas que permiten dilucidar y enfatizarme en
que se debe enseñar filosofía desde lo práctico, teniendo lógicamente lo
teórico como base, pero haciendo que los estudiantes se sientan partícipes de
su educación, de su proceso de formación, y que no solo lo hagan como una
obligación para alcanzar sus logros académicos, sino que realmente les guste
analizar, y desde este punto llegar a la crítica y a la reflexión.
Es así como estudiante y ahora docente del área
filosófica, que he encontrado muchos problemas dentro del aprendizaje de la
filosofía que se hace a los grados decimo y once de bachillerato, para este
caso específico, del colegio departamental San Carlos.
Estos inconvenientes son los que ahora me llevan
a preguntarme por la didáctica de la filosofía, ya que se detectan en los
estudiantes dificultades tanto en la apropiación de temas y conceptos como en
el deseo por aprenderlos para ponerlos en práctica en la vida diaria, pues si
algo no nos gusta o no nos agrada; pues más difícil nos será aprender.
Los estudiantes realmente no demuestran interés
por el aprendizaje en filosofía, además que carecen de apropiación de temas
anteriormente vistos. Es tal el grado de desinterés que algunos no asisten a
estas clases específicamente, demostrando así aburrimiento por las temáticas del
curso, pero esto ha despertado mi interés por crear una propuesta pedagógica,
enriquecida con varias didácticas que ayuden a mitigar este fenómeno
“afilosofo”, y además que nos brinde a los docentes y a los estudiantes las
herramientas necesarias para que el desinterés y el aburrimiento no hagan parte
del diario vivir en sociedad ni en el colegio.
Fueron varios los interrogantes al iniciar y ver esta problemática que ya es social, pues no es un fenómeno local sino ya general, dentro de estos interrogantes sobresale:
Fueron varios los interrogantes al iniciar y ver esta problemática que ya es social, pues no es un fenómeno local sino ya general, dentro de estos interrogantes sobresale:
¿Cuál es la causa por la que los estudiantes
sufren este desinterés por la filosofía? ¿Qué les ha creado el concepto de que
la filosofía es aburrida? ¿Este problema es responsabilidad del docente, de la
sociedad, del estudiante? ¿Qué métodos han hecho que la filosofía gane este
desprecio? ¿Cuáles pueden ser las mejores formas didácticas para enseñar
filosofía? ¿Cómo ayudar a la filosofía para que tenga unos mejores méritos y
conceptos frente a los estudiantes de filosofía?
Con miras a solucionar este problema se buscará mediante esta investigación conocer diversas pedagogías y métodos didácticos, como base teórica que nos permita diseñar una estrategia [1] que logre el interés y el buen rendimiento en los estudiantes de la institución en la asignatura de filosofía.
Con miras a solucionar este problema se buscará mediante esta investigación conocer diversas pedagogías y métodos didácticos, como base teórica que nos permita diseñar una estrategia [1] que logre el interés y el buen rendimiento en los estudiantes de la institución en la asignatura de filosofía.
También se investigaran
metodologías prácticas y dinámicas que motiven la participación activa de los
estudiantes como formas de apropiación de reflexiones filosóficas conectándolas
a la vida cotidiana del estudiante para que afiance los conceptos básicos de la
filosofía en su diario vivir, haciendo de esta disciplina algo practico y útil
a sus contornos sociales.
Teniendo estos interrogantes rondando y siendo
la filosofía una disciplina teórica y a su vez práctica, es una herramienta
indispensable para el desarrollo intelectual. Por lo tanto es de gran
importancia indagar sobre las causas de tanta desconformidad con la materia y
crear una propuesta didáctica y pedagógica que ayude a ir disminuyendo esta
indiferencia frente a la filosofía y que a su vez estimule y cree en los
jóvenes las ganas por aprender y ponerlo en práctica.
Además de conocer las causas de este malicioso
fenómeno, también es importante indagar y tener claras las metodologías de
enseñanza utilizadas por otros docentes y que han ayudado a crear este fenómeno
para no recaer en ellas. La pregunta entonces que surge en este contexto es:
¿QUÉ METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS SE DEBERÍAN
IMPLEMENTAR EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA, COMO REFERENTES PRÁCTICOS Y
CONCEPTUALES QUE PERMITAN LLEVAR A LOS ESTUDIANTES A UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO,
CRITICO, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO, DESPERTANDO EN ELLOS EL DESEO Y LAS GANAS
POR APRENDER A FILOSOFAR?
Con este referente se puede crear una estrategia
trascendental y ampliamente didáctica, buscando mejorar e incentivar el
aprendizaje de la filosofía en el bachillerato, ayudando a que los estudiantes
se sientan partícipes en el ejercicio de su rol y agentes activos dentro de su
formación intelectual y para la vida diaria. Cultivando principalmente en ellos
el sentido de crítica, reflexión y argumentación en lo teórico y también pueda
ser llevado a la practica en su ambiente escolar, familiar y social. Analizando
diferentes situaciones y propuestas con el fin de poner a funcionar estos
aspectos del conocimiento.
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
Teniendo en cuenta el tema a investigar y en una
primera indagación bibliográfica se encuentran variadas propuestas en búsqueda
de una educación para la vida.
Una de ellas es la del Ministerio de Educación
Nacional (MEN)[2]
que al analizar la situación actual de los cursos de filosofía en la
institución actual y en relación directa con algunos jóvenes de otras
instituciones, viendo el gran desinterés
y bajos resultados al parecer no han tenido éxito. Aquí se debe resaltar
que el MEN en su planteamiento advierte que esta propuesta puede o no aplicarse
según los requerimientos de la institución o específicamente los diferentes
grupos y circunstancias. Lo cual quiere decir que no es una propuesta
obligatoria sino opcional.
Se debe resaltar además que a pesar de existir
una gran cantidad de métodos didácticos para un mejor desempeño y aprendizaje
no hay un método específico para la enseñanza y abordaje de la filosofía, sino
que se muestran en un nivel más general.
Aquí es importante hacer un recuento y ver que la
filosofía o más bien la metodología que se usa para su enseñanza ha sido un
gran fracaso; fracaso que se ve reflejado en el desinterés y falta de empeño que demuestran los
estudiantes y las personas del común frente a las cuales se habla de la
filosofía. Son diferentes los medios y espacios donde se ve venir con cercanía
este problema así mismo se ofrecen posibles respuestas en la cual una de ellas
se cree que la filosofía para los estudiantes se hace pesada y aburrida ya que
esta se enseña de forma cronológica[3].
Un hecho notable y de conocimiento general es que la filosofía se ve como si fuera las ideas expresadas por los diferentes filósofos, lo que puede llevar a los estudiantes a una confusión y enredo de pensares. Un punto importante desde el cual debe verse la filosofía es desde el punto de las preguntas fundamentales que hacen parte de la filosofía y no del conjunto de respuestas al que siempre se ve ligada. Lo anterior se aclara diciendo que las preguntas son el eje en el cual debe articularse la enseñanza de la filosofía.
Un hecho notable y de conocimiento general es que la filosofía se ve como si fuera las ideas expresadas por los diferentes filósofos, lo que puede llevar a los estudiantes a una confusión y enredo de pensares. Un punto importante desde el cual debe verse la filosofía es desde el punto de las preguntas fundamentales que hacen parte de la filosofía y no del conjunto de respuestas al que siempre se ve ligada. Lo anterior se aclara diciendo que las preguntas son el eje en el cual debe articularse la enseñanza de la filosofía.
Es así como en la educación media sería buena
una estrategia didáctica que se base en las preguntas fundamentales como los
son: ¿Qué es la ética? ¿Qué es la libertad? ¿Qué es el ser? ¿Qué es la
justicia? Entre otras y no que sea una serie de fechas y nombres que los
estudiantes deban aprender memorísticamente.
Como se nombró anteriormente es diversa la
información que se ofrece a cerca de la didáctica, pero relativamente poca
exclusivamente a la reflexión de la enseñanza-aprendizaje filosófico. Dentro de
este reducido ámbito literario está la de un autor colombiano llamado Simón
Mario Gómez, de la Universidad Santo Tomas, su obra está basada principalmente
en la obra del autor Augusto Salazar Bondy, peruano, que se ha convertido en
una de las más consultadas, de título “Didáctica de la Filosofía”.
Didáctica de la filosofía, de Mario Gómez, es
una obra dirigida a futuros docentes de dicha materia en la educación media,
este texto pretende enseñar a enseñar, teniendo como gran aliado e instrumento
de estudio el autoaprendizaje, para el ejercicio de la labor docente.
Otro texto y muy
interesante que se encuentra sobre este tema es el de Jaime Correa
Vélez, de título “Aprender a filosofar”, este orienta la filosofía no hacia el
aprendizaje de contenidos sobre historia de la filosofía sino hacia otro lado,
hacia el establecimiento de unas bases filosóficas por medio de las cuales el
estudiante se dote de destrezas que le permitan pensar y tomar decisiones por
sí mismo, desarrollando así el sentido crítico-argumentativo y que lo pueda
plasmar en el campo filosófico o sobre cualquier otro campo.
Respecto a estudios de especialización, o
educación superior de la didáctica de la filosofía, solo en una universidad en
Santiago de Chile, se encontró un curso de “Metodologías didácticas para la
enseñanza de la filosofía[4]”, que busca brindarse a profesionales y/o
docentes vinculados a la enseñanza de la filosofía. Es así como se concreta el
hecho de que la oferta académica sobre enseñanza de la filosofía se reduce a
maestrías y estudios de especialización en diferentes ramas de la filosofía
pero no específicamente en didáctica.
Para finalizar y en términos generales esta
propuesta investigativa es una buena herramienta que puede contribuir tanto en
la búsqueda de su objetivo y propósito final, como siendo referente para nuevas
investigaciones y planteamientos desde otras ópticas didácticas y puntos de
vista.
JUSTIFICACIÓN
Siendo la filosofía el pilar con el que cuenta el hombre para su desarrollo intelectual, siendo la orientadora de sus procesos de conocimiento y posterior reflexión, que nos muestra la filosofía como una guía personal y social. Es así como el aprendizaje de la filosofía es una herramienta clave para el desarrollo de la persona como ser humano, permitiéndole un desarrollo crítico y la formación integral, que posteriormente le servirán como soporte para su futuro.
JUSTIFICACIÓN
Siendo la filosofía el pilar con el que cuenta el hombre para su desarrollo intelectual, siendo la orientadora de sus procesos de conocimiento y posterior reflexión, que nos muestra la filosofía como una guía personal y social. Es así como el aprendizaje de la filosofía es una herramienta clave para el desarrollo de la persona como ser humano, permitiéndole un desarrollo crítico y la formación integral, que posteriormente le servirán como soporte para su futuro.
Es por lo anterior que es preocupante la
realidad que se ve reflejada en los alumnos que deben formarse en filosofía,
pues su aprendizaje deja mucho en entre dicho, ya que no se ve un real interés
por aprender a aprender, a filosofar.
De aquí surge la relevancia que tiene el
elaborar una propuesta que pueda implementarse con el fin de estimular y
promover el interés por esta disciplina en los estudiantes de los grados 10 y
11 de bachillerato, que es en los cursos que se ve esta materia, y en los que más
debe promoverse la filosofía como un medio que nos enseña a aprender, ya que
posterior a estos cursos nos enfrentamos a la vida verdaderamente como adultos,
que deben tomar sus propias decisiones y hacer frente a sus consecuencias, sean
estas buenas o malas.
Frente a esta verdad es importante una
investigación que dé cuenta de los motivos principales y secundarios de
haberlos, por los que la enseñanza de la filosofía es de tan bajo
aprovechamiento y bajo gusto de los estudiantes.
Con este proyecto se espera cumplir una gran
expectativa que produzca un cambio fundamental e importante en los estudiantes
del Colegio Departamental San Carlos y los respectivos grados. Para que
aprovechen todos los elementos que brinda la filosofía si están dispuestos y
con ganas de percibir y recibir las herramientas que nos brinda para el
desarrollo del pensamiento desde la utilización de una metodología acorde a los
requerimientos actuales, en donde nos es posible el uso de las tecnologías y
medios de comunicación que nos ayudan en este que hacer filosófico, para el
avance del conocimiento y la inclusión en el ámbito de las tecnologías por la
gran influencia que tiene sobre los jóvenes de hoy.
A la hora de enseñar ya sea en filosofía o
cualquier otra ciencia es muy importante la didáctica, pues teniendo gran
dominio sobre el tema nos brinda el éxito o el fracaso dependiendo si se aplica
la didáctica adecuada para cada caso en la apropiación de aprendizajes. El lograr que la filosofía impacte y logre
cambiar la perspectiva en los jóvenes es un gran reto para la labor docente y
una mejora en los resultados de los estudiantes a la hora de aplicar conceptos.
Del eficaz abordaje de esta propuesta con
apropiación teórica y práctica de la filosofía depende si puede o no ser usada
y aplicada al contexto educativo del Colegio Dptal San Carlos, brindando las
herramientas que se cree podrá brindar con su pleno desarrollo.
_______________________________________________________________________
[1] Antunes Celso, Técnicas pedagógicas de la dinámica de grupo, Kapelusz, Buenos Aires , 1975
[1] Antunes Celso, Técnicas pedagógicas de la dinámica de grupo, Kapelusz, Buenos Aires , 1975
[2]
www.mieducacion.gov.co
[3] www.robertoaugustoblog.com/2012/09/otra-forma-de-ensenar-filosofia.html
